sábado, 20 de octubre de 2012

Fortalezas
Debilidades
Retos
·         Relación con los alumnos
·         Puntualidad
·         Dominio de los temas
·         Control de voz
·         Técnicas para organizar al grupo
·         Dinámicas
·         Evaluación continua

·         Nerviosismo
·         Mala administración del tiempo
·         Dominio total de los temas
·         Material didáctico
·         Control total del grupo
·         Mal manejo de las situaciones
·         Llevar mas material didáctico ya que esta vez no lleve mucho
·         Dominar completamente los temas, estudiarlos mas para asi pder reducir mas los nervios
·         Ir con mayor seguridad


Oscar de Jesús Orea Aquino


sábado, 6 de octubre de 2012


MINITEXTO


TEMA: Un modelo básico. Las variables de la planificación de la enseñanza
AUTOR: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidess
En qué consiste
Es una serie ordenada de operaciones para llevar a cabo un proyecto y las variables:
a)      Las metas, objetivos o expectativas del logro.
b)      La selección de los contenidos.
c)       La organización y secuencia de los contenidos.
d)      Las tareas y actividades.
e)      La selección de materiales y recursos.
f)       La participación de los alumnos.
g)      La organización del escenario.

Características
·         Metas u objetivos que aluden a la intención con las que se llevan a cabo las acciones
·         el trabajo escolar exige de una coordinación en materia de contenidos trabajando sobre secuencias  o contenidos a lo largo del año, así como la organización e integración. En este podemos encontrar tres criterios  que son el contenido por disciplinas, por actividades e intereses y por temas o proyectos de trabajo.
·         herramientas, materiales y simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y afectivas. En este aspecto no hay que olvidar los libros, el lenguaje y la informática.
·         los docentes pueden ir obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los alumnos informando sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relación al contenido y a los fines promovidos por la enseñanza.

Cómo se hace
Tomando en cuenta a los alumnos de los grupos y relacionándolos con los puntos



Cuándo se hace
Al principio así se puede organizar los contenidos a tratar así el docente puede guiarse para la realización de una clase
Para qué sirve
Para tener un orden en el contenido a lo largo del ciclo y desarrollar estrategias de habilidades y enseñanza




Principales postulados
·         Las metas y objetivos
·         La selección de contenidos
·         La organización de contenidos
·         Las tareas y actividades
·         La selección de materiales y recursos
·         La participación de los alumnos
·         La evaluación de los aprendizajes esperados


Ventajas
El tener un respaldo teniendo un contenido bien desarrollado con forme a las necesidades de el alumno y de la clase



Desventajas
Que el orden no ayuda mucho y los tiempos que se les da no rinden para crearlos
Opinión personal

El texto da abarca aspectos importantes para fomentar una buena educación en general, lo que respecta valores y contenidos, la planeación es algo de gran importancia ya que se lleva un orden y una secuencia, no se puede trabajar sin un orden y una planeación ya que no tendría congruencia y se tiene que saber el tema no improvisar. Los puntos que abarca la lectura son muy buenos y ayudan a tener otro punto de vista.





PLAN DE SECUENCIA
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN
Orea Aquino Oscar de Jesús
ESCUELA  TELESECUNDARIA
Rural 1970
CLAVE
21DTV0043G
GRADO
GRUPO
“D”
FECHA
8 al 12 de octubre de 2012
ASIGNATURA
ESPAÑOL
ENFOQUE
COMUNICATIVO-FUNCIONAL Y SOCIOCULTURAL

ÁMBITO


Literatura

BLOQUE

I DE LA INSPIRACION A LA CREACION
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
TEMA DE REFLEXIÓN

Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.
• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.

APRENDIZAJES ESPERADOS

·         Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.
·         Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.
·         Analiza el lenguaje figurado en los poemas.


COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
CONTENIDOS/ TEMA

ACTIVIDADES

RECURSOS

PRODUCTO

EVALUACIÓN
SECUENCIA 3
GENERACION DEL 27

SESION 5
LECTURA Y COMENTARIO DE LOS POEMAS



























SESION 6
PROYECCION Y COMENTARIO DEL PROGRAMA
















SESION 7
LECTURA Y COMENTARIO DE POEMAS


















SESION 8
ELABORACION DE UN CARTEL MOVIL




















SESION 9
PARA TERMINAR






QUE LOS ALUMNOS:

  • Comenten y definan por medio de una lluvia de ideas que es un poema.

  • Identifiquen los aspectos que constituyen una ficha de seguimiento con la información dada por el docente en formación.
  • Conformen equipos mediante la dinámica “canasta de frutas”, lean los poemas “la guitarra” y “la aurora” de Federico García Lorca y comenten acerca  del autor y cual les gusto más.
  • Realicen una ficha de seguimiento de los poemas leídos.
TAREA: Investiguen en otras fuentes (diccionarios, ensayos, internet) información de la generación del 27 y ampliar su análisis de las fichas de seguimiento realizadas en clase.



  • Comenten mediante la dinámica “voleyvoz” que son los valores, preocupaciones y afinidades que comparten con sus amigos.
  • Leer y analizar  la generación del 27 para obtener información sobre el movimiento poético y relacionar los temas con los valores del autor
  • TAREA: Investiguen la biografía de un poeta de la generación del 27 que escogerán al asar

por equipos.


  • Lean y comenten en equipo el poema que escogieron de la generación del 27 y analicen la biografía del autor, su obra y sus valores.
  • Discutan y lean a un solo poeta en equipo.
  • Lean en equipos ante al grupo el análisis del autor que escogieron.
  • Realicen fichas formulándose preguntas como ¿Qué temas aborda el poema? ¿Qué sentimiento les produce el poema? ¿Qué versos les parece difícil de interpretar?
  • TAREA: Realicen una ficha sobre los valores sociales políticos y culturales.


  • Participen mediante la dinámica “canasta de frutas” para rescatar conocimientos de la clase anterior.
  • Lean y analicen las indicaciones de la sección ¿Qué tengo que hacer? (L.A. pp. 81).
  •  Observen un ejemplo de un cartel móvil.
  • Comenten algunas ideas acerca de como hacer

un cartel móvil llamativo y sorprendente y tomen notas en su libreta de apuntes.
  • Elaboren en equipos un cartel móvil con los poemas que analizaron.



§  Expongan sus carteles móviles en equipo ante el grupo.

§  Evalúen los carteles de sus compañeros, calificando creatividad.





















  • Copias de los poemas
  • Autobiografía del autor



  • Hojas de colores
















  • Copias de la generación del 27






















  • Hojas de color














  • Libro del alumno

  • Ejemplo de cartel móvil



  • Papel cascaron
  • Hojas de colores
  • Tijeras
  • Hilo
  • Plumones





  • Dulces
  • Calcomanías de “me gusta”










  • Ficha de seguimiento del autor







  • Ficha de seguimiento











  • Ficha de seguimiento














  • Cartel móvil.

  • Exposición del cartel móvil










  • Ortografía
  • Contenido
  • Coherencia
  • Signos de puntuación





  • Ortografía
  • Contenido
  • Coherencia
  • Signos de puntuación







  • Ortografía
  • Contenido
  • Coherencia
  • Signos de puntuación






  • Presentación
  • Organización
  • Limpieza

  • Ortografía
  • Contenido



  • Presentación
  • Organización
  • Coherencia
  • Imágenes
  • Conocimiento del tema






PLAN DE SESIÓN
                                                                                                                                                                       Vo. Bo.                                                                       
                Docente en formación                                                                                                   Docente de la asignatura